Описание образовательной программы с приложением ее копии

Наименование образовательной программы	Описание программы	Ссылка на рабочую программу	Ссылка на учебный план с приложением его в электронном виде	Ссылка на аннотации к рабочим прграммам дисциплин (по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю), практики, в составе образовательной программы) с приложением рабочих программ в виде электронно документа	Ссылка на календарный учебный график с приложением его в электронном виде	Ссылка на методические и иные документы, разработанные образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса, в виде электронного документа
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Плоскошская специальная школа-интернат» (вариант 1) (в соответствии с ФГОС)	Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ― АООП) ГКОУ «Плоскошская специальная школа-интернат» (далее – ГКОУ «Плоскошская специальная школа-интернат»,Учреждение) ― это общеобразовательная программа, адаптированная для этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), разработана в соответствии с требованиями: 1. Закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012.. 2.Федерального государственного образовательного стандарта (далее ― Стандарт) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП - приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». 3.Конституцией Российской Федерации. 4.Конвенции о правах ребёнка. 5.СанПина 2.4.2.2821-10. 6.О защите конституционных прав на образование и иных социальных прав детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью (Письмо Министерства образования РФ от 24.01.2003 г. № 01-50-25/32-05). 7.Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.12.2000 г. № 2). 8.Постановление Правительства РФ от 18.08.2008 г. № 617 «О внесении изменений в некоторые акты Правительства РФ об образовательных учреждениях, в которых обучаются (воспитываются) дети с ограниченными возможностями здоровья. 9. О направлении рекомендаций по психолого-педагогической и социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе образования (Письмо Министерства образования и профессионального образования Российской Федерации от 09.04.1999г.№ 27/511-6). 10.Инструктивное письмо Министерства образования и профессионального образования Российской Федерации «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов», № 48 от 04.09.1997г. В основу разработки АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) заложены дифференцированный и деятельностный подходы. Дифференцированный подход к построению АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования. Применение дифференцированного подхода к созданию образовательной программы обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)возможность реализовать индивидуальный потенциал развития. Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Деятельностный подход строится на признании того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной). Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметнопрактической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования. В контексте разработки АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) реализация деятельностного подхода обеспечивает:  придание результатам образования социально и личностно значимого характера;  прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых предметных областях;  существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;  обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования базовых учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение некоторых элементов системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), но и прежде всего жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности. В основу АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) положены следующие принципы: 1. Принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.); 2. Принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей; 3. Онтогенетический принцип; 4. Принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) на всех этапах обучения: от младшего до старшего школьного возраста; 5. Принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными предметами, входящими в их состав; 6. Принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность овладения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) всеми видами доступной им предметнопрактической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением; 7. Принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире; 8. Принцип сотрудничества с семьей.	АООП образования обучающихся с умственной отсталостью по ФГОС 1-9 классы на 2023-2024 учебный год (1 вариант)	Учебный план начальное общее образование на 2023-2024г. Учебный план основное общее образование на 2023-2024 г.	Аннотация к рабочим программам Рабочие программы начальное общее образование Рабочие программы основное общее образование Рабочие программы внеурочная деятельность Рабочие программы дополнительное образование	Календарный учебный график 2023-2024г.	Положение о школьных олимпиадах Положение о рабочей программе учебных предметов, коррекционно-развивающих курсов и курсов внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС и ФАООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Плоскошская специальная школа-интернат» (вариант 2) (в соответствии с ФГОС)	Обучающийся с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП (вариант 1), либо он испытывает существенные трудности в ее освоении, получает образование по варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы образования. На основе Стандарта ГКОУ «Плоскошская специальная школа-интернат» (далее -Учреждение) создает АООП (2 вариант). АООП (2 вариант) на основании рекомендаций ПМПК при необходимости индивидуализируется (специальная индивидуальная программа развития – СИПР, индивидуальный учебный план), учитывая образовательные потребности групп или отдельных обучающихся с умственной отсталостью. СИПР оформляется, как приложение к АООП (2 вариант) на действующий учебный год и действует максимально один год. Целью образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития по данному варианту АООП является развитии личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни. Нормативно-правовую базу разработки АООП составляют:  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;  Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. №1599);  Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 30.08.2013 №1015;  Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования (в ред. 11.12.2015 г.);  Санитарно-эпидемиологические требования условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным 3 программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (СанПиН 2.4.2.3286-15, утв. 10.07.2015 № 26);  Устав ГКОУ «Плоскошская специальная школа-интернат»	АООП образования обучающихся с умственной отсталостью по ФГОС 1-12 классы на 2023-2024 учебный год (вариант 2)	Учебный план основное общее образование на 2023-2024г.	Аннотация к рабочим программам Рабочие программы основное общее образование Рабочие программы внеурочной деятельности и коррекционных курсов Рабочие программы дополнительное образование	Календарный учебный график 2023-2024г.	Положение о школьных олимпиадах Положение о рабочей программе учебных предметов, коррекционно-развивающих курсов и курсов внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС и ФАООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)	Адаптированная основная образовательная программа (далее АООП) Государственного казенного общеобразовательного учреждения «Плоскошская школа-интернат» является программой образовательного учреждения, которая определяет приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации, учебно-методического обеспечения образовательного процесса в данном образовательномучреждении. Настоящая АООП основана на принципах реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья - с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на образование в соответствии с их способностями и возможностями в целях их социальной адаптации и интеграции в общество. Правовую основу АООП составили следующие федеральные, региональные нормативно-правовые документы: Законодательно-правовые акты РоссийскойФедерации • Конституция РФ. • Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N203-ФЗ); • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностямиздоровья» • Письмо МО РФ от 12.08.2012 г. № 13-51-99/14 «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в образовательных учреждениях РоссийскойФедерации» • Приказ Минобразования РФ от 1 апреля 2003 г. N 1313 "О программе модернизации педагогическогообразования" • Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью иразвитию" • Письмо Министерства образования Российской Федерации 03.08.2000 №22-06-862 «Об усилении контроля за соблюдением прав на получение образования детей и подростков с отклонениями вразвитии» • Письмо Минобразования РФ от 24 апреля 2000 г. N 27/640-2 (о предельной 5 наполняемости классов специальных (коррекционных) образовательныхучреждений) • Письмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001 г. N 408/13-13 Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период • Письмо Минобразования РФ от 18 сентября 2002 г. N 29/2331-6 "Об использовании Базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений РФ, утвержденных приказом Минобразования России от 10.04.2002 N29/2065-п" • Письмо Управления специального образования Минобразования РФ от 6 февраля 2003 г. N 27-2588-6 "Об использовании новой формы свидетельства государственного образца об окончании специального (коррекционного) класса общеобразовательногоучреждения" • Письмо Минобразования РФ от 27 июня 2003 г. N28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования» • Распоряжение Министерства Просвещения России от 09.09.2019 г. № Р-93. • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников • Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. №1726-р "Концепция развития дополнительного образования детей" • Постановление Главного Государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». Локальные акты образовательного учреждения:  Устав ГКОУ «Плоскошская специальная школа-интернат»  Правила внутреннего трудового распорядка  Должностные инструкции  Локальные акты, регламентирующие образовательныйпроцесс  Приказы и распоряжения директорашколы-интерната. 1.2. Общая характеристика АООП В социальном аспекте АООП ГКОУ «Плоскошская специальная школа-интернат» является свободной формой гражданского контракта между обществом (т.е. родителями) и образованием (т.е. педагогическим коллективом школы) относительно развития компетентностей воспитанниками с нарушениями интеллекта. Она демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы. 6 АООП предусматривает:  достижение планируемых результатов освоения АООП всеми воспитанниками в соответствии с их психофизиологическими особенностями и создание условий для дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;  обеспечение непрерывности учебно-воспитательного процесса и коррекционной работы, построение «образовательной вертикали» для повышения качества образования воспитанников с различными интеллектуальныминарушениями;  обеспечение психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ на всех этапах обучения;  организацию коррекционно-развивающей, учебно-воспитательной и проектной работы через различные формы внеурочнойдеятельности;  участие воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии системы делового партнерства для активного включения школьников в жизнедеятельность современногосоциума;  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения детей с ограниченными возможностямиздоровья. Актуальность предлагаемой АООП заключается в том, чтошкола дляне может следовать логике образования детей в общеобразовательных учреждениях, где предметное обучение и уровень образованности должны соответствовать высоким качественным стандартам. В образовании ребенка с ОВЗ должно придаваться большое значение развитию его «жизненной компетенции», составляющей основу личностного развития воспитанника. Данная АООП направлена на удовлетворение потребности: • воспитанников – обучаться по адаптированным образовательным программам, отвечающим особым образовательным потребностям учащихся с ОВЗ и на оказание психолого-педагогического сопровождения образовательногомаршрута; • общества и государства – социализация и адаптация учащихся с ОВЗ и самоопределение в социуме, что является главным отражением социального заказаобщества.	АООП основное общее образование для обучающихся с умственной отсталостью 9 класс на 2023-2024 учебный год	Учебный план основное общее на 2023-2024г.	Аннотация к рабочим программам Рабочие программы основное общее образование Рабочие программы дополнительное образование	Календарный учебный график 2023-2024г.	Положение о школьных олимпиадах Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Программа внеурочной деятельности для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по ФГОС 1-6 классы	Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребѐнка с ограниченными возможностями здоровья, еѐ интеграции в системе мировой и отечественной культур. Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, которые не всегда удаѐтся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своѐ свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определѐнном аспекте, что в своей совокупности даѐт большой воспитательный эффект.			Рабочие программы внеурочной деятельности и коррекционных курсов		Положение о внеурочной деятельности обучающихся по ФГОС

Адаптированная

образовательная программа

дополнительного образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Адаптированная образовательная программа дополнительного образования обучающихся с уо ― это образовательная программа, адаптированная для обучения этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Адаптированная образовательная программа дополнительного образования обучающихся с уо самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

Адаптированная образовательная программа дополнительного образования обучающихся с уо определяет содержание дополнительного образования, ожидаемые результаты и условия ее реализации.

Нормативные документы для разработки Программы:

Всеобщая Декларация прав человека;
Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования;
Конвенция ООН о правах ребенка;
Декларация ООН о правах инвалидов;
Всемирная программа действий в отношении инвалидов;
Конвенция о правах инвалидов;
Федеральный Закон 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

№1008 от 29.08.2013 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Устав ГКОУ «Плоскошская специальная школа-интернат»
Локальные акты ГКОУ «Плоскошская специальная школа-интернат»

Цель и задачи программы

Цель программы: создание оптимальных педагогических условий для всестороннего удовлетворения потребностей учащихся и развития их индивидуальных склонностей и способностей, мотивации личности к познанию и творчеству.

Задачи программы:

1. Обеспечение гарантий права обучающегося на дополнительное образование;

2. Формирование условий для создания единого образовательного пространства;

изучение интересов и потребностей учащихся в дополнительном образовании;
расширение различных видов деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей, учащихся в объединениях по интересам;
создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования детей большего числа обучающихся воспитанников среднего и старшего возраста;
определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов работы с учащимися с учетом их психофизиологических особенностей, возраста и интересов;
развитие творческого потенциала личности и формирование нового социального опыта;
создание максимальных условий для освоения обучающимися воспитанниками духовных и культурных ценностей;
воспитания уважения к истории, культуре своего и других народов и ориентация в информационном пространстве;
сохранение психического и физического здоровья учащихся;
раскрытие личностных особенностей обучающихся воспитанников в благоприятном эмоциональном климате разновозрастных микроколлективов;
ориентация обучающихся воспитанников на культивирование здорового образа жизни, престижное и достойное проведение досуга современным человеком;
формирование у воспитанников устойчивости к асоциальным явлениям, профилактика вредных привычек;
развитие способности к адаптации в современном мире, коммуникативных качеств в сфере общения со сверстниками, взрослыми, современными средствами информационной культуры

При организации дополнительного образования воспитанников школа- интернат опирается на следующие приоритетные принципы:

принцип непрерывности и преемственности;
принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и дополнительного образования;
принцип вариативности;
принцип гуманизации и индивидуализации;
принцип добровольности;
принцип деятельностного подхода;
принцип творчества;
принцип разновозрастного единства;
принцип открытости системы.

Рабочие программы дополнительное образование

Положение о дополнительном образовании обучающихся